当塾のみならず、現在学習塾に通っている中学3年生の方は、高校受験が終わったら、とりあえず一区切りついたということで、卒塾を考えられる方も少なくないと思います。

ようやく高校受験の重圧から解放されて、休みたい気持ち、遊びたい気持ちはよくわかります！

しかし、大学受験を考えている場合、確実に通塾を続けた方が良いと思います。

また、大学進学する可能性が僅かでも、たとえ1%でも有る場合は、出来ればそのまま通塾を続けた方が良いと思います。

つまり、“大学進学をすることは絶対にない”と断言できる場合以外は続けた方が良いと思われます。

その理由が以下の5つとなります。

① 高校の方が勉強の難易度が高いから
② 高校に入学した時から、大学受験は既に始まっているから
③ 直前の対策だけでは、大学受験に間に合わせることは難しいから
④ 大学受験に関する情報が手に入る・相談ができるから
(⑤【当塾のみの理由】固定料金制度だから)

正直、①〜③の関しては、どれも根本的な理由は共通なので、内容に重複している部分はありますが、それぞれの角度から、詳しく説明させていただきたいと思います。

※ この記事の内容は、あくまで教務主任の個人的見解や経験に基づくものとなります。

① 高校の方が勉強の難易度が高いから

当然ですが、高校の勉強は、中学の勉強よりも学習内容もより深く、複雑で難解なものになりますし、何より授業のペースも凄まじく速いです。

難易度が上がるということは、基本的に勉強に必要な時間も増えるということです。

正直言って、中学3年生の時の受験勉強よりも、高校に入ってからの方が勉強は大変です。

学校のテストのレベルにもよりますが、テスト前にだけガッツリ勉強しているくらいでは、高得点はなかなか取れません。

それが学校の授業や家庭での自習だけで良い点数が取ることができていれば、塾に通ったりしなくても良いと思いますが、それも上記の理由でなかなか難しいです。

そもそも、それが出来なかったという理由で、小学生や中学生から学習塾に入塾している場合も多いはずなので、高校生になったら急に学校の授業や自習だけで良い点数が取れるようになるということも少ないかなと思います。

高校受験と大学受験では難易度が違いすぎる

先ほど、勉強内容が難しくなると述べましたが、やはり、そうなると当然のように受験の難易度も上がります。

大学受験は高校受験と比べると、それはもう桁違いに難易度が高いです。

高校受験が地区大会だとしたら、
大学受験は全国大会です。

高校受験は、中学3年生の1年間の必死の勉強で間に合ったとしても、大学受験ではそうはいきません。

大学受験をするのであれば、これから受験生が3年間続くと思いましょう。

第一志望の大学に合格できる可能性

何をもって「第一志望校」なのかは定義が曖昧なので、この割合には諸説ありますが、受験業界の定説では、

第一志望の高校に合格できる可能性が
80%近くとされるのに対して、
第一志望の大学に合格できる可能性はなんと、
10%と言われています。

たったの10%です。

(ちなみに、“本当に妥協なしで一番最初に掲げた目標を第一志望校”とすると、なんとそれよりもさらに低い約1.2%という説もあります。)

つまり、10人に1人しか第一志望の大学に合格できないということです。

他の9人は、第二志望以下の大学に妥協するか、浪人をして来年の入試で再挑戦するかの二択を迫られるわけです。

しかし、実際には第二志望以下の大学に合格できるかどうかもわかりません。

高校受験では滅多にいなかったかもしれませんが、
大学受験では“全落ち”と言って、どこにも合格できない人も毎年少なからずいます。

どこにも合格できなかった場合は、自分で自分の実力を見誤り、受験校選びから失敗していることが殆どです。

そうならないためにも、学校の先生や塾の講師、家庭教師などからの客観的な意見も受験校選びに取り入れましょう。

② 高校に入学した時から、大学受験は既に始まっているから

「もう少し大学受験が近づいてから、塾に入るかどうか改めて考えれば良い」

と考える方も多いことでしょう。

しかし、高校に入学した時から、大学受験は既に始まっています。

「そんな大袈裟な！」と思われる方も少なくはないかもしれませんが、推薦入試や総合型選抜での大学合格を狙うのであれば、出願条件を満たす成績を保つ必要があるので、1年生からしっかりと努力して、良い点数を取っておき、評定を上げておく必要があります。

教科にもよりますが、基本的には学年が上がれば上がるほど難易度も上がるので、序盤で良い点数を取っておき、評定を上げておくことが大切となります。

(中学でも1年生の時の方が良い成績は取りやすかったはずです。)

高校受験で身につけた勉強習慣をキープしよう！

それに、やっと高校受験に向けての長期間の継続的な勉強に慣れてきたのに、その勢いを急に落としてしまうのは非常にもったいないです。

高校受験が終わったあと、多少気を緩めるのは良いと思いますが、高校生活を満喫しすぎて、勉強からあまりに遠ざかってしまうのはマズイです。

休んだあとに、再びそのペースに戻すことは容易ではありません。

先ほど述べたとおり、序盤で評定を上げておくためにも、高校受験で身につけた勉強習慣をできる限りキープしましょう。

一般入試は”茨の道”

先ほどの内容を見て、「推薦入試や総合型選抜(旧AO入試)が厳しそうなら、あとで頑張って一般入試で入れば良いや」
と思われる方も多いかもしれません。

しかし、その考えは”甘過ぎる”と言わざるを得ません。

推薦入試や総合型選抜(旧AO入試)と比べると、一般入試は”茨の道”です。

たとえ模試でE判定の大学でも推薦入試や総合型選抜でなら入れる可能性は充分あるかもしれませんが、一般入試では殆ど不可能です。

理由としては、推薦入試や総合型選抜は合格基準が抽象的なことに対して、一般入試は具体的であり、点数がほぼ全てだからです。

これには昔から賛否両論ありますが、推薦入試や総合型選抜(旧AO入試)であれば、たとえ模試の学力偏差値が20足りない大学に入ることも不可能ではないのです。

特に、総合型選抜(旧AO入試)は大学の入試内容との相性次第なので、それに上手くフィットしていたり、一芸に秀でたりすれば合格できます。

(ちなみに、多くの芸能人が総合型選抜(旧AO入試)で有名難関私大に合格しているのは、これが理由だったりします。。。)

大学受験においての点数や偏差値はそう簡単に上がりませんし、ましてや模試の判定(合格可能性)など尚更なかなか上がりません。

上げるには、相当な時間の受験勉強が必要となります。

そのうえ、近年では推薦入試や総合型選抜の枠が拡大し、一般入試は枠自体が減少傾向にあります。

また、一般入試は基本的に時期が遅いので、周りは推薦入試や総合型選抜などで一足先に進路が決まっていく中、一般入試組は最後の最後まで、勉強し続けなければなりません。

そう言った意味で、精神的にも辛いのが、一般入試です。

③ 直前の対策だけでは、大学受験に間に合わせることは難しいため

上記の2つの理由とほぼ同じですが、高校受験も直前の対策だけでは厳しいのに、やはり難易度がさらに高い大学受験では直前の対策だけで合格するのは尚更厳しいです。

早めに目標を設定し、それに向けて3年間しっかり対策することが必要です。

ここでは、今のところ大学進学を考えていない方に向けて書きたいと思います。

直前で「やっぱり大学に行きたい！」となっても、ほぼ間に合わない

今は大学進学を考えていなくても、高校3年間で、たくさんのことを知り、たくさんの人と出会う中で、気が変わることも多いでしょう。

しかし、急に高校3年生頃に「やっぱり大学行きたい！」となっても、残念ながら、(ある程度のレベルの大学に入るには)ほぼ間に合いません。

先ほども述べたとおり、推薦入試や総合型選抜を受けるにしても、これまでの学校の成績が出願条件を満たしていないといけないうえ、一般入試を受けるにしても、かなりの勉強時間を必要とします。

大学生にはなれるかもしれないが・・・

先ほど「殆ど間に合わない」とは言いましたが、それは決して“大学に入れない”という意味ではなく、補足したように“ある程度のレベルの大学に入るには”という意味です。

所謂“ボーダーフリー”と言われる“ほぼ誰でも入れる大学”も存在しますので、大学生になること自体は可能です。

しかし、その”ほぼ誰でも入れる大学”だと、その後の就職活動で苦労することも多いです。

「こんなことなら、専門学校に行ったり高卒で就職すれば良かった」
と後悔する人も中にはいます。

(給与規定などの関係で、企業側も大卒の人間を採用するには、より慎重になるため、高卒枠で就職した方が入りやすいということも・・・)

かと言って、大卒なのに高卒と偽ることは、経歴詐称であり懲戒免職の対象なので絶対ダメです!!

(以前そういう事件が実際にありました。。。)

『学歴フィルター』の存在

何年か前に、とある大企業のメールが流出し、『学歴フィルター(企業側が就活生の大学名だけで選考のふるいをかける仕組み)』の存在が発覚して大きな話題になりました。

もともと、『学歴フィルター』の存在は噂されていましたが、実際に世間に露呈したわけです。

このように、企業によっては『学歴フィルター』というものが存在して、“大学名だけ”で問答無用で書類選考で落とされ、不採用にされたり、インターンにも参加不可にされたりなど、冷遇されることも少なくありません。

つまり、数十分から数時間をかけて書いた履歴書やエントリシートが、“大学名だけ”で一瞬で無意味になるということです。

もっと残酷な言い方をすれば、大学名だけで”あなたのこれまでの人生”が企業側に簡単に否定されるのです。

また、『人柄採用』『学歴不問』を謳っている企業ですら、『学歴フィルター』というものが内部では存在し、ある程度の学歴がないと人柄を見てもらうスタートラインにすら立てない場合もあるということです。

残酷ですが、これが現実です。

企業側の立場に立てば、正確な数字はわかりかねますが数百人～数千人応募してくるとして、『効率化』のためには『学歴フィルター』が必要であるという考えも理解できます。

『学歴フィルター』の賛否両論は置いておいて、そういったものが確実に存在する以上は、少しでも上のランクの大学に入った方が、その後の苦労は少ないということです。

東京での就職活動を経験した者としては、点数さえ取れれば良い大学受験の方がよっぽど平等だと感じました。

したがって、平等な土俵(大学受験)で努力をした方が、より報われやすいとお伝えしたいです。

就職活動では、たった数社で内定が出る人もいれば、50社くらい落ちる人も中にはいます。

少なからず、この格差には『学歴フィルター』の存在も関係しているのではないかと思われます。

④ 大学受験に関する情報が手に入る・相談ができる

学校からでも大学受験の情報を手に入れることは出来ますし、学校の先生にも進路相談はできますが、以前の記事「学習塾による『セカンドオピニオン』の必要性」でも紹介したように、それらが偏っている場合もあります。

当塾に相談していだければ、学校で相談するだけでは、思いもしなかった『選択肢』や『戦略』を提供できるかもしれません。

また、当塾では、一般入試の対策はもちろん、総合型選抜の対策まで行えます。

開校初年度にして、総合型選抜での合格者(募集人員6名の狭き門を突破し、合格!!)を輩出しております。

⑤【当塾のみの理由】固定料金制だから

こちらは、多くの他塾様では当てはまらないので、“当塾のみの理由”となります。

一般的に学習塾では、進学や進級に伴って値上げがありますが、当塾・個別指導塾2nd Roomでは、継続割引として『固定料金制』を導入しており、入塾時からお月謝が変わりません。

つまり、中学3年生から高校生になってもお月謝は変わりません。

しかし、一旦退塾してしまうと、もし再入塾された場合、その時点での学年のお月謝になってしまうので、継続していただいた方が非常にお得に通うことができます。

まとめ

ここまで言う理由は、自分自身が中学卒業を機に塾を辞めて、高校入学後に学習内容の難易度の高さに面食らって、スタートダッシュに失敗し、かなり出遅れてから、結局塾に戻ったという過去があるからです。笑

高校に合格したからと言って安易に油断せずに、塾を続けるべきだったと後悔しています。

恥ずかしながら高校1年生から出遅れた結果、推薦に必要な評定は足りず、一般入試で大学受験をせざるを得ませんでした。

そうならないように、上記に1つでも当てはまる方は、塾を続けた方が良いと個人的には思います。

さて、前回の記事で予告していた通り、今回は私の得意教科でもある社会の勉強方法について書いていきたいと思います。

前回の記事

社会の点数が低い理由 社会の点数が低い理由・・・それは―― やる気がないから 以上。それに尽きます。ここでブログを終了させたいところですが、流石にそれだとあまりにも投げやりなので、も…

私は、中学・高校の社会(高校では世界史,日本史)で学年1位を何度か取っていました。

中学のとき、同じクラスに5教科合計点が学年1位で、のちに大阪大学[日本でトップクラスの大学]に現役合格する凄まじく優秀な同級生がいました。

彼にもなんとか社会単体では勝ってました。
(5教科合計では到底及ばなかった。。。苦笑)

なので、暗記科目に関しては非常に自信あります。

安心して下記の勉強方法を実践してもらいたいです。

社会を勉強する際の大まかな流れ

社会で勉強する際に用いる教材の順番というより、優先順位になります。

とにかく、問題集[ワーク]を解くことが最優先です。

正直言って問題集を完璧にするだけで、最低でも70点くらいは取れるのではないかと思います。

つまり、①の問題集[ワーク]だけで大半の勉強は終了します。

① 問題集[ワーク]編

まずは、問題集から取り掛かりましょう。

基本的には、学校で配布されているワークを行えばOKです。

また、あれもこれも参考書や問題集に手を出す必要はありません。

一冊を完璧に極めれば、定期テストで高得点は取れます。

STEP.1 ワーク[問題集]の答えをノートに丸写しする

※ 私は普段覚える勉強をする際に、一切書いたりはしないのですが、学校に提出しなければならないから仕方なく書いていただけで、どうせ書かなければならないなら有効活用しようということで、この勉強方法を思いつきました。

ここで大切なのは、”必ず問題をしっかり読んでから、覚える意識を持って、ノートに答えを書き写す“ということです。

このとき、「こう聞かれたら、こう返せばいいのか」と覚えながら、“なるべく綺麗な字”で、“正しい漢字”で書いてください。

なるべく綺麗な字で、正しい漢字で書く理由は、このノートに書き写した答えを次も使うからです。

『え、いきなり答えを丸写し！？』

と驚かれる方も多いでしょうが、

塾でも、このブログでも何度も言っていますが、答えを見ることは決して悪いことではありません。

私の経験上、勉強ができる人ほど答えを見ていて、勉強ができない人を答えを見ていません。

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ワーク[問題集]が全問正解のまま提出すると学校の先生に丸写ししただけと疑われるかもしれませんが、それはテストの点数が低い人が答えをただ丸写していることが問題なだけで、その後のテストで高得点さえ取れば、たとえワーク[問題集]が全問正解でも信憑性や説得力があるので、全く問題ありません。

実際、私もワーク[問題集]は答えを丸写ししてたので、全問正解のまま先生に提出していましたが、しっかり点数を取っていたので、先生から何も言われたことはありません。

テストの点数が低い人のワーク[問題集]が全問正解だったら不自然ですが、高得点の人が全問正解でも何も不自然ではありません。

つまり、たとえ答えを丸写ししてようが、テストで結果さえ出せば何も言われないし、問題はないということです。

時折、答えのわからない問題を『教科書で調べる』みたいなことをしている子がいますが、
勉強方法として非常に効率が悪いので、やめましょう。

答えを見れば一瞬で解決するのに、教科書でパラパラとページをめくって、どこに書いてあるかもわからない答えを探すなんて作業は、時間がかかるだけで、メリットがないからです。

それは『覚える作業』ではなく、『答えを探す作業』です。

点数を取るために必要なのは、前者の『覚える作業』です。

それに、“教科書のページをパラパラとめくって答えを探す時間”は、勉強時間ではないです。

ただ手と目を動かしてる時間に過ぎません。

STEP.2 ワーク[問題集]を解く

解くといっても、書かなくて大丈夫です。

STEP.1でノートに書き写した答えを下敷きなど(答えを隠せれば何でも良いです。)で隠します。
↓
ワークの問題を読んで答えを考える或いは思い出します。
↓
答えを隠した下敷きなどをスライドさせて、答えが正しかったか確認します。
↓
間違った問題や思い出せなかったワークの問題番号に☑️[チェックマーク]をつけます。

下敷きをスライドさせるだけで、答えが確認できるので、書くと言う行為を省略し、労力を削減できるうえ、時間効率を上げられます。

STEP.3 ☑️[チェックマーク]のついている問題だけを解く

2周目では、1周目で間違った問題、つまり、☑️[チェックマーク]のついている問題のみ行います。
(1周目で解いて正解できた問題は覚えている可能性が高いので飛ばしてOKです。)

解き方は、STEP.2の方法で行ったのと同様です。

答えを隠して、問題を読んで、答えを考えたり思い出して、最後に考えた答えが正しいか確認します。

2周目でも間違ったものには、問題番号のところに☑️[チェックマーク]をさらに追加してください。

間違った数だけ☑️[チェックマーク]がついているような状態になります。

これをすることによって、自分の解ける問題と、解けない問題(苦手な問題)が可視化されます。

STEP.4 全問正解できるまで☑️[チェックマーク]の付いている問題に取り組む

☑️[チェックマーク]の付いている問題が全問正解できるまで、何周もしてください。

何度も行ううちに問題と答えがセットで覚えられていきます。

社会は、問題と答えが入れ替わることも多いので、問題も含めて覚えることが大切です。

これらは一例ではありますが、このように社会はいくらでも、問題と答えを入れ替えたりすることができるので、どこを聞かれても答えられるように、それを想定して問題と答えセットで、しっかり覚えておきましょう。

ワークを全問正解できる状態になるまで、取り組みましょう。

ワークを全問正解できる状態になるまでが理想なので、何周行ったからOKとかではないですが、私はテスト範囲を最低でも3周～5周はしてました。

② 教科書/授業ノート編

教科書か授業ノートどちらが優先かはテストの作成者による

基本的に、学年にその教科の担当の先生が数人いて、交代制でテストを作成していると思いますが、普段授業を担当してくれている先生がテスト作成をしている回は、かなりチャンスです。

テストは、多かれ少なかれ作成者の思想が反映されています。

思想というと大袈裟かもしれませんが、テストの作成者である先生が重要視していることはテストに出される可能性が非常に高いです。

学校の先生が重要視していることは必ず授業中にノートに書かせているはずです。

なので、教科書よりも授業ノートの優先順位を上げて、勉強してください。

教科書や授業ノートは形式上、暗記には向かない

極端なことを言うと、問題集[ワーク]を全問正解できるまで、教科書や授業ノートに手を出す必要はないのではないかと思います。

なぜなら、教科書や授業ノートは形式上、暗記には向かないからです。

ワークは基本的に1問1答の問題形式ですが、それに対して、教科書は基本的に文章形式で書かれています。

文章を読んで、覚えるというのは難易度が高いです。

また、授業ノートとは学校の授業の内容をまとめたノートですが、これも文章形式ではないにしろ、暗記には不向きです。

以前の記事↓でもアクティヴ・リコールの話をしましたが、思い出す作業こそが記憶の定着には最適です。

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したがって、1問1答の問題形式であるワークを解く際には、答えを思い出すという作業が必要になりますが、 文章形式の教科書や授業ノートを読むことは、その作業がしづらいのです。

まずは『キーワード』を覚えよう

最初にワークをすべき理由は、人物名、出来事名など『キーワード』を覚えるためです。

その『キーワード』すら覚えていないのに、文章を読んでも内容がなかなか理解できないと思います。

英語で例えるなら、英単語を全然覚えてもないのに、長文読解をしようとしているようなものだからです。

ですので、教科書は問題集[ワーク］を全問正解できるほど知識を身につけてから、読んでみてください。

文章の解像度がグッと上がり、より深く理解できるようになると思います。

③ 資料集問題

いよいよ、最終段階です。

資料集で対策するのは、その名の通り、資料問題です。

ただ正直言って、資料集はテスト直前に見るくらいでいいと思います。

なぜ、資料集を用いた勉強が優先順位が低いかという言うと、問題集[ワーク]にも資料問題も含まれていますし、教科書にもある程度は掲載されているからです。

そこから溢れた資料を拾っていく形になるので、資料集は問題集や教科書での勉強を充分行ったうえで、余裕がある人が手を出すくらいのものとして認識してもらって良いと思います。

資料問題は恐らくそれほど多くない。

これは、あくまで定期テストにおける話ですが、それは出題される資料問題の分量です。

定期テストの範囲では、使用できる資料の数自体に限りがありますし、定期テストのほとんどが資料問題ということは非常に稀です。

それに、テスト範囲の資料問題だと、なかなか問題自体にバリエーションが作れないため、同一の問題になりやすい傾向にあります。

(また、作成者である先生の立場を考えると、作成の手間もかかるというのもあると思います。笑)

まとめ

今回は、『定期テストの社会』に特化した勉強方法の紹介でしたが、他の教科に応用することも可能です。

とにかく回数と効率化を重視しただけであり、あまり高度なことをしているわけではないので、再現性は高い勉強方法だと思います。

次回は、反対にNGな勉強方法を紹介したいと思います。

社会の点数が低い理由・・・










それは――

以上。






それに尽きます。





ここでブログを終了させたいところですが、

流石にそれだとあまりにも投げやりなので、もう少しだけお話させてください。







突然ですが、友達の名前、思い出せますか？


思い出せますよね。

思い出せるなら、社会で点数を取る素質は既に備わっています。

毎日会ってたり、何度も会っている人の名前は覚えているわけです。

つまり、回数さえ増やせば、覚える能力自体はあるはずです。

これ、実は社会の勉強にも同じことが言えます。

社会が苦手と言っている子の大半は、
1周くらいしか問題集[ワーク]に取り組んでいません。

そりゃあ、覚えられるわけがないんです。

よほどの天才でもない限り、
1周で高得点を取るなんて不可能です。

だから正直に言いますが――

1周しかやっていないのに
「社会が苦手」だとか「点数が取れない」とか「やってもできない」とか言ってるのって、

ちょっと自己評価が高すぎるんじゃないかなと思います。

……いやいや、
**いつからそんな天才になったつもり！？**
って話です。

何度も繰り返し見たり聞いたりすれば、人の名前と同じように、出来事や年号だってちゃんと覚えられます。

つまり、覚えられないんじゃなくて、
見た回数が足りていないだけ。

まずは、取り組む回数を2周、3周と増やすだけです。

正しいやり方で、何度も繰り返す。
それだけで、社会は驚くほど点数が取れるようになります。

社会は「正しいやり方で何度もやれば伸びる」教科

社会は「センス」や「ひらめき」が問われる教科ではありません。

正しい知識を、正しい形で覚えるだけ。

他の教科と比べても、努力がそのまま点数に直結しやすい教科なんです。

だからこそ、やる気さえあれば点数が取れる教科だということです。

冒頭で「社会の点数が低いのは、やる気がないから」と断言したのはそうした理由です。

社会は“今からでも間に合う”教科

社会は英語や数学と比べると過去の学習内容が直接的には繋がっていません。

点数の取り方さえわかれば、前回までの内容が分からなくても、今回の範囲だけに集中すれば、次の定期テストでいきなり高得点を獲得することも可能な教科です。

『過去の学習内容が直接的には繋がっていない』とはどういうことかは↓の記事をご覧ください。

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次回予告：学年1位を取った社会の勉強法、教えます。

今回はマインドセット的なお話になりましたが、
次回は、私が実際に社会で学年1位を取っていた具体的な勉強法を紹介します。

• ワークはどうやって使うのか？
• 何周すればいいのか？
• 教科書や資料集はどう活かすべきか？

などなど、すぐに実践できるノウハウをお伝えします。

公開しました

学年1位を取っていた社会の勉強方法 さて、前回の記事で予告していた通り、今回は私の得意教科でもある社会の勉強方法について書いていきたいと思います。 私は、中学・高校の社会(高校では世界史,日本史)…

定期テストの点数を上げるなら、『英会話を習う』よりも・・・学習塾！

早いうちからの英語学習が非常に大切なことは理解している方が多いですが、そこで、お子様に『英会話を習わせよう』とお考えになる方が非常に多いです。

もちろん英会話を習うことも良いかもしれませんが、英会話は同じ英語の中でも学校で行っている英語とは別のジャンルであり、学校のテストの点数には反映されづらいです。

なぜなら、学校のテストで求められているのは英単語や英熟語の暗記、文法の理解、文章読解だからです。

英会話が学校のテストに反映されるとしても、テストの中では比較的問題数が少なく、点数配分も高くないリスニングくらいです。

ですので、まずは英単語や英熟語の暗記、文法の学習を始めることをオススメいたします！！

もし話せるようになりたいのであれば、その後に、並行して英会話を習い始めた方が確実に効率がいいです。

それに、英会話だけを習う弊害として、

『英会話を習っていたから、
学校の英語はあまり勉強しなくても大丈夫！』

と自身の英語力を過信し、英単語や英熟語の暗記、文法の理解、文章読解を怠り、

どんどんテストの点数が下がっていき、ついには英語が嫌いになったり、

苦手教科にまでなってしまう生徒をこれまで何人も見てきています。

これでは何の為に英会話を習わせていたのかもわからなくなってしまいます。

ハッキリ言って、

『英会話を習っていたから、学校の英語(英単語や英熟語の暗記、文法の理解、文章読解)はあまり勉強しなくても大丈夫！』

というのは、

例えるなら『野球を習っていたから、サッカーもできる』と言っているくらい無理があります。

確かに『球技』というメインカテゴリでは、合致しているかもしれませんし、『走る』という行為など、部分的に共通する部分はあれど、当然、野球とサッカー では全くの“別物”です。

野球をできるようにするなら、野球を習うべきであり、

サッカーをできるようにするなら、サッカーを習うべきです。

その方が断然効率的です。

同様に、『英語』というメインカテゴリで合致しているだけで、英会話と英文法の学習は全くの”別物”です。

英会話を習ってできるようになるのは、あくまで英会話であり、英単語や英熟語の暗記、文法の理解、文章読解の学習を行わなければ、学校のテストの問題を解くことはできません。

日本の学校で行う英語教育にも問題がある。

本来なら言語というのはコミュニケーションツールであり、話せることが何より大切なはずですが、日本の学校教育で英語の授業を受けたとして、ほとんどの人が英語を話せるようになっていないのが現状です。

義務教育で9年間、高校まで行くと12年間、大学でも英語の授業がある場合は16年間も英語を勉強していることになります。

しかし、楽天インサイト株式会社が行った英語に関する調査（全国の20代～60代の男女対象）の結果では、
英語を話せると回答した人は10%を下回る結果になりました。

また、調査方法等に賛否両論あるため、どこまで信憑性の高いデータかはわかりませんが、「EFエデュケーションファースト」が発表した2024年版のEPI英語能力指数によれば、日本は92位で、『英語能力が低い』とされていました。



これらの調査結果を抜きにしたとしても、

日本で生活していて、英語を話せる人がみなさんの身の回りにいますか？

もしいたとしても、かなり少数だと思います。

それが日本の英語力の低さを示す何よりの証明だと思います。


それでは、なぜ英語を話せる日本人が少ないのでしょうか？

その答えは、非常に簡単で、日本の学校の英語教育そのものに欠陥があるからです。

この欠陥とは、何より大切であるはずの言語の『話す』という部分を軽視し、『読み書き』に特化して学習教科にしてしまったということです。

多くの学校の定期テストや入学試験のテストは記述式であり、スピーキングテストはありません。

授業中にスピーキングテストを行う学校があったり、先生がいたとしても、成績を決める判断基準は記述式のテストの点数が大部分を占めます。

つまり、話せるかどうかよりも、『書けるか、読めるか、訳せるか、聞き取れるか』などの方が成績を決めるうえで重視されているのです。

まとめ

「餅は餅屋」と言うように、目的に応じて通うべき場所を見極めましょう。

目的ごとにどちらに通うべきかの判断材料を以下にまとめました。

ぜひ参考にしてみてください。

・『英語を話せるようにさせたい』
・『実際に使用されている生の英語に触れさせたい』
(・『英検を取得させたい』)

→ 英会話教室に通いましょう。

英会話教室に通う場合でも、英語のネイティヴスピーカー(英語を第一言語とする人、あるい英語を第一言語に準ずるレベルで使用できる人)が在籍しているところ、英検対策を実施しているところにしましょう。

・『学校の英語のテストの点数を上げたい』
・『入試の英語の点数を上げたい』
・『英検を取得させたい』

→ 学習塾 に通いましょう。

学校の定期テスト、入試に特化しているのは、やはり学習塾です。

当塾、個別指導塾2nd Roomでは定期テスト対策・入試対策・英検対策のどちらも行なっております。

ご興味のある方は、問い合わせフォームから無料体験授業をお申し込みください。

お待ちしております。

今回は点数や成績が上がらない理由、上がらない人の特徴の第二弾となります。

第一弾はこちら↓

以下の内容は、あくまで個人の見解です。

点数や成績が上がらない理由の2つ目は、

勉強方法が間違っている。

勉強時間を増やしても、本人にとっては勉強しているつもりでも、成績が上がらない場合は、

勉強方法が間違っていて、非常に効率が悪い勉強方法をしていたり、

そもそも、本人は勉強と思ってしている行動が勉強ですらない可能性があります。

つまり、“努力の方向音痴”になっている状態です。

努力をする方向が間違っているので、どんなに頑張っても、『成績を上げる』というゴールに辿り着けないのは当然です。

間違った勉強方法の具体例をいくつか挙げてみたいと思います。

① 丸つけ直しをこまめにしない。

例えば、定期テスト当日に提出する課題(問題集など)が有ると思います。

最悪なのが、テスト範囲(数十ページ)を一通り解き終わってから、最後に一気に丸付けをするという手順の勉強方法。

私は少なくとも、この勉強方法をしている子で勉強が出来る子、あるいは出来るようになった子を一人も知りません。

この勉強方法の何が悪いのかと言うと、

トライ&エラーの機会を損失している点です。

トライ&エラーとは

※ 正確には英語のTrial and Error(トライアル・アンド・エラー)ですが、日本では和製英語としてトライ&エラーで用いられていることが多いので、今回はこちらを使用します。

トライ&エラーとは、「挑戦と失敗」、「試行錯誤」という意味です。

勉強に置き換えると、

問題を解くことがトライであり、間違うことがエラーにあたります。

トライ&エラーの具体例

例えば、数学の問題集に取り組んでいるとします。

1問目の問題を解いて、すぐに丸つけ直しをして、自分の計算方法や解き方の間違いなどに気がつけたとすれば、2問目からは同じ間違いをせずに、反省を活かして次の問題に取り組むことができます。

つまり、トライ&エラーがうまくできている状態です。

しかし、数十ページ解いてから、最後に一気に丸つけ直しをすると、どうなるでしょうか？

恐らく、1ページ目から最後のページまで、同じ間違いを繰り返し続けています。

最後に丸つけ直しをするまで、自分がミスをしていることすら気づけないままになってしまっているからです。

正確に言うと、最後に丸つけ直しはしているので、一応トライ&エラー自体はできているかもしれません。

しかし、トライしてからエラーを確認するまでの時間が空きすぎていること、エラーを次の問題に活かす機会がなくなってしまっていることが問題点です。

答えは積極的に見るべき

↑以前の記事でも申し上げたことですが、答えを見る事は全く悪いことではありません。

時々、答えを見ることは悪いことと認識しているのか、問題集で答えがわからない問題があると、教科書で調べている子がいますが、やめたほうがいいと思います。

問題集の付属の答えを見れば、たった数秒で解決できることを、

数百ページある教科書から、数分から10分前後かけて一つの言葉を見つけ出す。。。

あまりに効率が悪過ぎます…。

『教科書をめくる時間』、『そのページに目を通し答えを探す時間』は、勉強時間ではないので、時間がもったいないです。

『答えを確認し、覚える時間』こそが勉強時間です。

もっと言えば、勉強が出来る子は答えを横に置いていたり、答えを見ながら解いてる子が多いです。

私自身も、社会などの暗記科目のワークなどは問題と答えを見て、覚えながらノートに書き写す作業から行っていました。　

そして、2周目からは時間短縮の為に書くこともせずに、ワークの問題を読んで、1周目でノートに書いた答えを紙などで隠し、頭に答えを思い浮かべた後に、答えを隠した紙を手をスライドさせて、それが正解か確認するという方法で勉強していました。

(正直、私は見て覚える派なので、本来はノートに書く必要もありませんでしたが、課題として学校に提出しなければいけないので、仕方なく嫌々ノートに書いていました..。)

たまに、学校の先生や保護者の方が全部出来るまで解答を預かっているケースがありますが、成績を上げたいなら絶対にやめた方がいいと思います。

解答を見なくては、
真の意味での”勉強”になりません。

確かに、自分で考える事は頭を使う事にはなりますが、

自分の解き方や導き出した答えがが正しいのかを検証し、
もし間違いが有れば訂正し、”正しい解き方、答えを覚えること”が何より大切です。

それこそが本当の意味での”勉強”です。

では、丸つけをしないことがなぜダメなのかと言うと、問題を解いただけでは得る物が少ないからです。

問題を解く事は、即ち”思考”です。

問題を解くことで確かに思考力のトレーニングにはなりますが、学校のテストで求められているのは”思考”よりも”記憶”の部分です。

なぜなら、教科書や問題集(所謂ワーク)、学校の授業ノートから出題される場合が殆どだからです。

つまり、一度は解いたことのある問題がテストに出題されるということです。

一度解いた問題は”記憶”を辿り、同様の方法で解けば正解を簡単に導き出せるわけです。

ただ、初見の問題を解く場合には”記憶”と”思考”のどちらも求められます。

これは、これまで解いた問題の”記憶”から使用できそうな知識を用いて、それを現在解いている問題の条件に置き換えて、答えを導き出すことが出来る新たな方法を”思考”する必要があるからです。

失敗から学び、それを記憶して次回に活かす事こそが重要なのです。

丸つけをしないと、成功か失敗かの判断もつきません。

あくまで問題は解くのは”勉強”ではなく、”勉強の準備”であり”作業”です。

丸つけと直し、そこからの記憶の定着こそが勉強であると認識しましょう。

“思考”とは、”知識”という土台の上に成り立つものです。

失敗から学ぶ

発明王・トーマス・エジソンの言葉です。

日本では一般的に『失敗は成功のもと』、『失敗は成功の母』などに翻訳されていますが、意味は全て同じです。

世間では天才と呼ばれる人であっても、膨大な数の失敗(エラー)から学んで、次に活かした結果、成功に至ったわけです。

勉強も同様です。

そして、丸つけ直しは失敗に気がつくために非常に大切な行程です。

丸つけ直しこそが勉強のメインと言っても過言ではありません。

失敗から学び、次に活かすことを意識して取り組んでいきましょう。

そうすることによって、自ずと失敗は減り、点数や成績は上がっていくことでしょう。

② “勉強”ではなく”教材作り”をしている。

本人は”勉強”しているつもりでも、
“教材作り”をしている子がいます。

具体的には、『教科書に書いていることをただノートにまとめる作業』や『単語カードを作る作業』などがそれにあたります。『教科書にマーカーを引く作業』のも同様です。

本人の勉強しようと努力する“姿勢だけ”は素晴らしいと思いますが、個人的にはオススメしません。

その理由が以下の通りです。

理由1：：作って満足してしまう場合が多いから

理由２：間違った情報を書く場合があるから

理由３：そもそも教材はすでにあるから

理由1：作って満足してしまう場合が多いから

当たり前ですが、『まとめノート』や『単語カード』を作ることが目的ではなく、それを用いて覚えることが目的なので、どんなにこれを頑張ったところで、覚えなければ勉強したことにはなりません。

しかし実際には、多くの子が『まとめノート』や『単語カード』を作ったり、教科書にマーカーを引いただけで達成感を感じて満足し、全然覚えてないことが非常に多いです。

達成感は勉強の敵

多くの場合、『まとめられたノート』や『完成した単語カード』、『マーカーの引かれた教科書』を見て、達成感を感じて、『こんなに勉強した！』と思ってしまいます。

実際には、”何も覚えていない”としてもです。

しかし、実際には何も覚えていないとしても、本人は勉強した気にはなっているので、テストを受けて、あまりの点数の低さに愕然として、『あんなに勉強したのに・・・自分は勉強してもできないんだ・・・』とやる気を失う子もいます。

そんな子に伝える言葉があるとするなら、厳しい言い方になりますが、
『君はノートに教科書の内容を“書き写す作業”を頑張っていただけで、そもそも”勉強”をしていない。』
ということです。

達成感を感じる作業は勉強の敵です。

実際には何も覚えていないにも関わらず、ノートや単語カードが完成したことで達成感を感じ、『勉強した！』という感覚だけが残ります。

どうか達成感は、”点数や成績だけ”で感じてください。

理由２：間違った情報を書く場合があるから

例えば、まだ知識が定着してない段階で『まとめノート』を作ったり、英単語を覚えていない段階で『単語カード』を自分で作るわけですから、いくら教科書などを見ながら書いたとしても、間違って書き写す場合も多いからです。

つまり、間違った情報の書かれたノートや間違ったスペルの英単語が書かれた英単語カードを使って、間違った情報をどんなに頑張って覚えても、何の意味もありませんし、ハッキリ言って時間の無駄です。

そういう意味でも、『まとめノート』や『単語カード』を作ることはオススメしません。

あと、同じ理由で、生徒同士で問題を出し合ったりするのもよくないと思います。

答えを間違って覚えてたり、間違ったことを教えている場合があるからです。

理由３：そもそも教材はすでにあるから

単純にノートにまとめる作業や単語カードを作るには時間も労力も必要とします。

しかも、その時間は作業時間や制作時間であって、勉強時間ではないのです。

貴重な勉強時間を削ってまで、それをする必要があるのか？という話です。

それに、理由２のように間違った情報を書いて、間違ったまま気づかずに覚えることもあります。

それらを考慮すると、ハイリスクなうえ、タイムパフォーマンス(時間対効果)が悪すぎると思います。

当たり前ですが、教材を作るのは、先生や講師、出版社の仕事であって、生徒のすることではないです。

生徒自身が勉強時間を削り、無駄な労力を費やし、『要点をまとめたノート』や『単語カード』という”教材”を作る必要はそもそも無いのです。

なぜなら、それぞれの勉強に適した”プロが作った教材”が世の中には既に無数に存在するからです。

塾にも教科書の要点をまとめた参考書はありますし、英単語のプリントもありますし、本屋にも売っています。

これらを使用したり、購入することで、解決するはずですし、その方が効率がいいです。

数千円で、無駄な労力を削減できると思えば、貴重な勉強時間を削るより、よっぽど良いと思いますし、お金をかける価値は充分にあると思います。

③ ながら勉強をしている。

『ながら勉強』とは、「テレビを観ながら」、「音楽を聴きながら」、「友達と話しながら」、「スマホを見ながら」など、他のことをしながら片手間で勉強することです。

これが何故ダメかというのは、言わなくてもわかると思います。

前回の記事でも、言いましたが、勉強に必要なのは『忍耐力』であると思います。

そもそも『ながら勉強』をするというのは、『勉強をしながらでも、好きなことをしたい』という甘い考えの現れだと思います。

好きなことをするのは、一度我慢して、勉強をしてからするようにしましょう。

それに、人間の脳というのは、複数のことを処理するのが得意ではありません。

したがって、複数の作業を同時に行うのは、脳に負荷がかかり疲れやすくなりますし、集中もできません。

スマホを近くに置いておくだけでも、集中の妨げになるので、勉強する際には必ずしまっておくようにしましょう。

音楽を聴きながらは、賛否両論ある

友達との会話、テレビや、スマホは入ってくる情報量が多過ぎますし、脳への負荷が多すぎるので、
勉強中は言語道断でやめたほうがいいです。

これは満場一致だと思います。

しかし、実を言うと、音楽を聴きながら勉強するのは、メリットが全くないわけではないらしいですが、個人的にはデメリットが勝ると思っています。

また、『ながら勉強』をしてしまう自分に甘い人は、
自分にとって都合の良い情報だけを鵜呑みにする傾向があるので、
あえて、ここではメリットは書きません。

個人的には大反対派ですし、私自身、音楽が大好き過ぎて、集中力を保てる自信が無いので、音楽を聴きながら勉強することはありません。

なので、音楽を聴きながら勉強する人は、音楽があまり好きではないんだと思います。

あと一つ知っておいて欲しいのが、
私の知っている勉強ができる人のほとんどは
『音楽を聴きながら勉強をしていない』
ということです。

それが答えだと思います。

それでも、音楽を聴きながら勉強しますか？

勉強前ならアリ

ただ、勉強する前に、音楽を聴くのは良いと思います。

カナダのマギル大学の研究で、好きな音楽を聞くと、脳内で快感伝達物質ドーパミンが大量に分泌されるということが明らかになっています。

ドーパミンが分泌されると、意欲的になったり、集中力が上がったりします。

したがって、勉強をする前に好きな音楽を聴くのであれば、個人的にはいいと思います。

できるだけ静かな環境で勉強するようにしましょう。

音というのも、情報の一つです。

先ほども申し上げたように、できるだけ勉強中は他の情報量は減らしたほうがいいのです。

騒がしい家、騒がしい教室で勉強するよりも、静かな図書館や、静かな塾などで勉強しましょう。

音に関して言うと、最近では音ハラスメント(ノイズハラスメント)という言葉があるそうで、

(何でもかんでもハラスメントというのもどうかと思いますが…)

時折、必要以上に勢いよくドアを閉めたり、足音が異常にうるさかったり、机に物を落とすように置いたり、自分の出す音に無頓着というか、挙動が激しい人がいたりしますが、それらは自分で思っている以上に、他人の集中を妨げていたり、ストレスになっている場合もあります。

お互い周りの人の集中が途切れないように配慮しましょう。

特に勉強する場所においてはなおさらです。

まとめ

今回は、点数や成績が上がらない理由/上がらない人の特徴 その②『勉強方法が間違っている』でした。

今回列挙したいくつかの『間違った勉強方法』の共通点はどれも『効率が悪い』ということです。

効率を意識して勉強するだけで、同じ時間でも最終的な成果が大きく変わっていきます。

塾は、単に『勉強』を教えてもらうだけでなく、『勉強方法』を教わる場でもあると思います。

私より学力の高い学校の先生や、塾の講師は山ほどいますが、

半年間で偏差値を20ほど上げられた人は滅多にいないのではないかと思います。

ですので、『効率の良い勉強方法』に関しては、非常に自信があります。

ぜひ最速で点数を上げる勉強方法を聞きに来てください。

個別指導塾2nd Roomでお待ちしております。

これから、点数や成績が上がらない理由、上がらない人の特徴について、いくつかに分けて語っていきたいと思います。

今回は第一弾となります。

以下の内容は、あくまで個人の見解です。

まず一つ目は、

勉強時間が足りない。

当たり前過ぎる事なのですが、単純に“勉強をしていない”。

点数や成績が上がらない、あるいは点数や成績が低いほとんどの子に当てはまるのがこれ。

財政改革を行い、藩の財政を立て直した米沢藩9代藩主・上杉鷹山(うえすぎ ようざん)が詠んだとされる短歌です。

「行動すればできる、行動しなければ何もできない。実現しないのは行動しないからだ。」

という意味です。

とにかく、まずは行動あるのみです。

まずは勉強時間を増やそう

点数や成績が上がらない場合は、

まずは勉強時間を増やす事が最重要課題です。

1日は24時間あります。

極端な話ですが、人間しようと思えば、1日10時間以上は勉強できます。

正直、受験生であれば、休日はこのくらいは勉強して欲しいところです。

3年間の総復習をする必要があると考えると、これくらいの勉強時間は必要だと思います。

とはいえ、いきなり1日10時間以上の長時間の勉強をしたりするのは、多くの人にとって難しいと思います。

ですので、毎日少しずつでも良いので、勉強時間を増やしていき、それが習慣になってきたら、最終的には長時間の勉強ができるようになります。

勉強する時間を増やすために必要なのは・・・

では、勉強する時間を増やすために何が必要なのでしょうか？

『勉強を好きになること』

と無難に言いたいところですが、塾講師として多くの生徒を見てきて現実を知る私からすると、それは綺麗事であり、非現実的だと個人的には思います。

確かに、好きな事であれば、時間を忘れて、1日10時間以上夢中になって取り組むことは容易いと思います。

しかし、勉強方法によって多少緩和させることはできたとしても、多くの人は勉強が好きではないでしょうし、どうやっても好きにはなれない人が多いことでしょう。

勉強が好きになれた人は、非常に稀であり、幸運であり、それ自体が才能であると思います。

それゆえ、現実的に考えると長時間の勉強に必要なのは、嫌なことでも我慢して取り組む力、

つまりは忍耐力だと思います。

学習成績や学歴は努力や忍耐力の指標？

勉強することの意味や価値はたくさんありますが、
多くの人にとって嫌なものだからこそ、
なかなか頑張れないものだからこそ、
勉強することに価値があるというのも、そのうちの一つとして、確実にあると思います。

なぜなら、学習成績や学歴は努力や忍耐力の指標にもなるからです。

当然、「勉強ができる=仕事ができる」ではありませんが、『勉強ができる=努力ができる・忍耐力がある』と見なされることは多く、それ故に今なお学歴が就職活動などにおいても、重要な判断材料とされるのです。

裏を返せば、“勉強が出来ない”というのは、「忍耐力が無く、自分に甘い」と他者から判断される場面も少なからずあるということです。

つまり、多くの人にとっては苦行である勉強をどのくらいしてきたのかで企業は仕事においてどのくらい努力ができるのか、どのくらい忍耐力があるのかを測っているということです。

就職面接なんて、出会ってから数十分から長くても何時間かで判断されるわけですから、それが良いか悪いかは別として、学歴で忍耐力を見極めるというのは多くの就活生を篩に掛けるうえで、非常に効率的な方法であると思います。

その学生が実際にどんな学生時代を送ってきたかなんて、口ではなんとでも言えますし、面接官からしたら真偽はわかりえないことです。

(もちろん全員が嘘をついているわけではないですが、実際に就活の面接では、真偽の確かめようの無い「サークルの代表をしていました。」、「ボランティアをしていました。」などと口にする人が”異様に”多かったです。笑)

しかし、ある程度の名前の知られた大学に入るには、それ相応の勉強が確実に必要ですから、口で「私は努力のできる人間です。」とか「忍耐力のある人間です。」と言うより、学歴で証明する方が間違いなく信頼に値します。

他にも、口でいくら「英語ができます。」とか「英語の勉強をがんばりました。」というより、「英検○級」「TOEIC○点」ということを証明した方が、信頼に値します。

このように、結果や実績(学歴や資格など)でしか他者から信頼に値する根拠を提示できないということです。

時間を増やすだけではダメ

先程は、いかに勉強時間を増やす事が重要かをお伝えしました。

かと言って、ただ「闇雲に勉強時間を増やせばいい」というわけではありません。

どんなに勉強時間を増やしても、「間違った勉強方法、非効率的な勉強方法」で、
“ダラダラゆっくりと”何時間勉強しても成績は上がりません。

以前の記事↓でも書きましたが、時間だけでなく、勉強方法とペースも重要です。
これが勉強における質にあたるわけです。

伊勢崎市の個別指導塾2nd Room

勉強のペース(スピード)を上げるか、勉強時間を増やすか | 伊勢崎市の個別指導塾2nd Room 定期テストが有った子はそろそろテストの成績カードが渡される頃だと思います。テストの点数や順位はどうだったでしょうか？納得できるような点数や順位は取れましたか？ …

また、いくら正しい勉強方法で勉強したとしても時間が足りないと、思うように成績は上がりません。
(この「正しい勉強方法」に関しては、次回の記事でまた詳しくお伝えします。)

このように、勉強は“量と質のバランス”が重要ですが、いきなり質の高い勉強するのは、難しいです。

やはり量をこなす中で質を高めていくしかありません。

そういう意味での、「まずは勉強時間を増やそう」ということです。

もちろん効率的な勉強方法を私から教えることもできますが、どのように勉強したら、効率的に習得できるか自分で頭を使い、試行錯誤する経験も非常に大切なことだと思います。

量をこなさずして、質を語る権利なし

以前、サッカー元日本代表選手の本田圭佑さんが、大阪府知事の吉村洋文さんとの対談の際に、

「質とかって、めちゃめちゃ働いたやつが言う言葉であって、量をこなしていないやつに質を語る権利なしと思ってる。」
(原文まま)

と仰ってました。

まさしく、その通りで、勉強にも同様のことが言えると思います。

質について考えるのは、量をこなした後の段階です。

量をこなせてないのに、「質が〜云々」と言うのはやめましょう。

多くの場合、それは長時間の勉強を避けるための言い訳でしかありません。

それに、短時間であっても、本当に質の高い勉強が出来ているならば、短時間の勉強でも点数や成績は上がっているはずです。

それに、まだ生徒の皆さんには”勉強の質の高さ”が判断できるほどの経験は無いはずです。

それはこちらで判断させてもらいますので、『質の高い勉強方法ができているか』ぜひ相談してください。

その②はこちら↓

2023年度から新形式となった群馬県公立高校入試の問題。

群馬県公立高校入試、問題と解答（国語、数学、英語、社会、理科）
↑ここから実際の問題が見れます。

新形式にはなったものの、英語に関して、やはり主に求められているのは、

・英語を正確に聞き取り、状況や内容を理解すること。(リスニング)
・英文をスピーディーかつ正確に訳すこと。(リーディング)
・文法的に正しい英文を書くこと。(ライティング)

これらの点において、”表面上”は変わりはありません。

しかし、個人的には、

群馬県公立高校入試の英語の問題では、
とにかく『英文を作る力』を求められている。

と感じました。

その理由は、以下をご覧ください。

群馬県公立高校入試の英語の問題を分析する

2023年度の群馬県公立高校入試の英語の問題をタイプごとに分類したところ、以下の通りとなりました。

聞き取り問題と読み取り問題で構成され、全体で合計29問。

聞き取り問題(リスニング)

9問

そのうち、8問が記号問題で、1問が英文を書く問題。

読み取り問題(リーディング,ライティング)

20問

そのうち、6問が記号問題、14問が英文を書く問題および英単語を適切な形にして書く問題。

合計

29問

そのうち、14問が記号で答える問題。

つまり、残りの15問は、英文を作るライティングの問題と空欄に入る語を適切な形に変えるライティング的な要素を含む問題です。(日本語で答える問題は1つもありません！)

やはり、この出題形式では”英単語や英熟語の暗記”だけでは、どうにもなりません。

※ 空欄に入る語を適切な形に変える問題を“ライティング的な要素を含む問題”と表現するのは、否定的な意見もありそうですが、個人的には、英文法を理解し、語の形を使い分けるという点では、同様に感じます。

リーディングが出来るだけでは、6問しか取れない!?

なんと、読み取り問題の20問のうちでは、6問しか記号問題がありません。

単純にリーディング(読み取り)が出来れば、その6問の記号問題は取れるかもしれませんが、
それ以外の14問のうちの多くは読み取りができたうえで、英文を作ることができないと点数を取れないということです。

つまり、全体で見ると半分以上、読み取り問題だけで見ると７割が『英文を作る』問題であり、ライティング(英作文)のスキルが必要不可欠です。

群馬県の公立入試の英語のライティング問題のレベルについて

今回の群馬県公立入試問題・英語のライティング問題としてのメインとなる大問7では、

・『円グラフが示す内容』を10語~15語の英語で書く
・『充分な睡眠時間を取るためには』に続く形で、20~30語の英語で書く

というものでした。

非常に難しいというわけではないですが、正直言って、英語が苦手な子は、特にしっかり対策しておかないと大問7では1点も取れないのではないかと感じます。

英検のライティング問題との比較

中学卒業レベルの英検3級でもライティングの問題が出題されていますが、『誕生日にどこに行きたい？』などのもっと簡易的で答えやすい質問に英文を25~35語で書くというものです。

ちなみに、高校中級レベルの英検準2級のライティングの問題では『ボランティアで他の国に行くことは良い考えだと思いますか？』のような内容に50~60語の英語で答えるというものです。

群馬県の公立入試問題は、英検3級の問題と比べて語数はやや少ないですが、問題解決のための意見論述になるので、英語以外の知識や発想力なども求められている分、英検3級のライティング問題よりは少し難しく感じました。

どちらかと言えば、群馬県の公立入試問題の大問7のライティングの問題は、語数の差はあれど、英検準2級のライティングの意見論述問題に近い形式だと思います。

ライティングに特化した勉強をする機会としても、ライティングを重視している英検の受験は非常に大きなメリットがあると思います。

高校受験を有利に進めるためにも英検は取得したほうがいい

あくまで英検は英検、公立高校入試問題は公立高校入試問題ですが、先述のライティングのみならず、リスニングやリーディングが英検には含まれています。

したがって、英検取得のための勉強は、公立高校入試問題を解くスキルを身につけるための勉強としても非常に有益であると思います。

また、英検は資格として受験時の内申書にも記載できますし、高校によっては評価の対象になる場合もあるので、英検の取得は高校受験にも強く繋がっていると感じます。

高校受験を有利に進めるためにも、当塾では小学生から英検の取得を推奨させて頂いており、日頃から英検対策を行なっている子も多くおり、中学1年生で英検準2級合格者も出ています！

早いうちから英検の勉強をするかしないかで、中学3年生になる頃には、既に”埋めがたい大きな差”がついてます。

ライティング(英作文)の難しさ

英語の勉強が進むにつれ、難易度の高さが入れ替わるかもしれませんが、中学生にとっては基本的に、リーディングとライティングでは、ライティングの方が圧倒的に難しいと思います。

ライティングができる人はリーディングも大体出来ますが、リーディングができるだけではライティングはできない場合が多いです。

“リーディング”だけで解けるのは”記号問題”まで

リーディングは、単語さえわかれば、英文法のルールの理解が曖昧だとしても、文脈から推測で”なんとなく”は訳せるでしょう。

もちろん、完璧に訳すことができることが望ましいですが、文脈から推測して”なんとなく”で訳せるだけでも、答えが最初から用意されている”記号問題”では、点数が取れる可能性は高いです。

しかし、リーディングがいくらできても、”記号問題ではない問題”、つまり、”英文を作って答える問題”などはライティングの力も必要になるので、英文法のルールを確実に理解していないと解けません。

英文を作るには、

・その単語をどの順番で並べればいいのか
・その単語をどの形で書けばいいのか
・どの冠詞を付ければいいのか
・sをつけるべきなのかどうか

などなど、他にも山ほど様々な英文法のルールを考える必要があります。

また、意見論述でしたら、テーマに対する意見を考えて書かなくてはいけないので、英語だけではなく、一般的な教養や考える力も必要です。

これらのことから、ライティングはライティングに特化した訓練をしっかり積まないと、点数に結びつきません。

ライティングで英語の本当の実力がわかる

学校の定期テストで、それなりに点数が取れていて、英語にそこそこ自信がある子でも、いざライティング(英作文)をさせると、

I am play …

なんて書いていたりします。

もう、この時点でバツです。

しかも、これが何故ダメなのかすらわかっていなかったりします。

これはあくまでも一つの極端な例ですが、英作文をさせると多くの中学生がこのような初歩的な英文法のミスをしています。

繰り返しになりますが、英語の定期テストでそこそこ高得点を取れている子であってもです。

恐らく”定期テスト”だけでしか高得点が取れない理由は、英文法を論理的に理解しているわけではなく、テスト範囲の英単語や英熟語、英文を丸暗記して点数を取っているからです。

リーディングは先述の通り、”推測”で”なんとなく”訳すこともできますが、ライティングは誤魔化しが通用しないので、英語の本当の実力がわかります。

今までは、その“なんとなく”で定期テストで高得点を取れていても、入試においてはここで大きく差がつくことになります。

英語が得意な子でもライティングの独学は厳しい

もちろん、英単語や英熟語を覚えることも必要ですが、それだけでは入試では戦えません。

その先にある英文法の理解と、それを用いてのライティング(英作文)はさらに難しいです。

ライティングの勉強をするにしても、それを添削する人がいないと、自分の書いた文章が英文法的に正しいのかも間違っているかも判断できていない子が非常に多いです。

つまり、『ライティング(英作文)は独学では厳しい。』ということです。

その点も含めて、独学で現在の出題形式の高校受験に挑むのは、正直言ってかなり不利です。

『高校受験を突破できる実力を身につけたい』
『高校受験がこのままでは不安』
という方、

必ずお力になれると思います。

是非お気軽にお問い合わせください。

当塾・個別指導塾2nd Roomでは小学生からの英語学習&“英検”(実用英語技能検定)の取得を推奨させて頂いております❗️

小学生のうちから中学生レベルの学習内容を行うことで、中学生になる頃には既に基本英単語と基本英文法は習得済み‼️

つまり、年単位での予習を行うことになるので、中学校の定期テストでは高得点、英語が得意教科になること間違い無しです✨

また、中学校の定期テストのレベルの学習内容は中学入学前に既に習得済みなので、英語の定期テスト勉強は殆ど時間を割く必要がなく、他の教科に勉強時間を充てることもできるので、5教科全体の点数アップにも繋がります。

当塾に通ってくれている生徒の中には、中学生にして既に“高校生レベル〜大学受験レベル”の英語学習に取り組んでいる子達もいます。

『英語を制する者は、受験を制す』

とまで言われるほどに、5教科の中でも英語は特に重要度が高いです。

“英語を制する”ために必要なことは、まずは“とにかく早く始めること”だと思います。

“先手必勝”かはわかりませんが、少なくとも“先行者優位”なのは間違い無いです。

小学校でも英語の授業がありますが、はっきり言って、小学校の英語の授業の内容はあまりに簡単すぎて、“中学校の英語の授業の事前準備”としては不充分です。

その簡単すぎる学習内容が“生徒の可能性を狭めている”とさえ思います。

小学生は、もっと難しい内容でも出来ます。

当塾で、小学生で”中学生レベル”、中学生で”高校生レベル〜大学受験レベル”の英語の学習内容を理解し、習得できている子達がいることが、それの何よりの証明になると思います。

中1で英検準2級[高校生中級レベル]合格者もいます!!

本格的な英語の勉強を小学生から始めるか、中学生になってから始めるかで、その後に埋め難い大きな差が生まれます。

ですので、当塾では小学生からの英語学習を強くオススメいたします！！

教科によって、“定期テスト”の『点数を上げる難易度』、『高得点を取る難易度』は明らかに差があると感じています。

経験上、他のどの教科より英語のテストの点数を上げることが、最も難しいように感じます。

この差を作り出す一番の要因が、『これまで習った単元との繋がり』の有無です。

『これまで習った単元との繋がり』が濃ければ濃い教科ほど、“定期テスト”の『点数を上げる難易度』、『高得点を取る難易度』が高いと言えます。

理科や社会は『これまで習った単元との繋がり』が薄い、もしくは皆無なのに対して、英語や数学は『これまで習った単元との繋がり』が濃いと言えます。

例えば、理科や社会が積み木を横に並べていく作業だとしたら、英語や数学は積み木を縦に積み上げていく作業であると言えます。

横に並べるのなら、どこからでも並べ始めることが出来ますが、縦に並べるには一番下の基礎となる部分から並べる必要があります。

『これまで習った単元との繋がり』が濃い教科(英語,数学)は、学校から配布されたテスト範囲表に記載されている単元だけをひたすら勉強すれば、定期テストの点数が上がるというわけではありません。

『定期テストの範囲表』=『優先的に勉強すべき範囲』

中学や高校では、毎回テストの2週間くらい前に、学校から『定期テストの範囲表』が出ると思います。

あのテスト範囲表に記載されているのは、あくまで今回のテストで『優先的に勉強すべき範囲』です。

『これまで習った単元との繋がり』が濃い、英語や数学はその『優先的に勉強すべき範囲』だけを勉強しても、なかなか良い点数は取れません。

良い点数点数を取るには、本当の意味でのテスト範囲、つまりの真のテスト範囲を勉強する必要があります。

それでは、真のテスト範囲とは一体どこになるのか、教科ごとに紹介いたします。

英語は”これまで習ったこと全て”がテスト範囲！？

英語の真のテスト範囲

英語の真のテスト範囲は『小学生で習った単語&文法』〜『テスト範囲表に記載の内容(ここ数ヶ月で学校の授業で行った単元)』までだと思ってください。

なぜなら、中学の定期テストには、最近習ったばかりの単語や文法だけではなく、これまで習ったすべての単語や文法から出るからです。

当然、学年が進めば進むほど範囲は広くなり、それに応じて勉強量も必要になります。

これこそが英語の『点数を上げる難易度』、『高得点を取る難易度』が非常に高い理由です。

これまで出てきた言葉や漢字がすべて出てくるという意味では、国語も同様のことが言えますが、毎日触れている母国語というアドバンテージがあるので、英語ほどその点においての苦労は比較的少ないと思われます。

基礎が身についていないと点数はずっと上がらない

中学生で英語を苦手としている多くの子が、小学校や前の学年で習った英単語を覚えていませんし、小学校や前の学年で習った英文法も理解できていません。

つまり、英語の基礎が全くと言って良いほど身についていない状態です。

この状態で、テスト範囲の単語や英文法を覚えただけでは、これまで習った英語の基本ルールや英文の構造がわかっていないので、ミスを連発し、出来ても現状維持で、なかなか点数は上がらず、高得点は取れません。

英語の勉強は手遅れになる前に始めるべき

先ほども述べたとおり、基礎が身についていないと英語の点数は上がりません。

かと言って、中学生になってから小学校で習った単語や英文法を改めて覚える始めるのでは膨大な時間を必要とします。

ですので、英語の勉強は手遅れになる前に、一刻も早く始めることを強くオススメいたします。

英語で高得点を取っている子の多くが、小学生から中学生レベルの英語の勉強を始めています。

つまり、中学入学時の段階で、既に埋め難い差がついていることになります。

小学校の英語のテストの点数を基準にするのは絶対NG

ちなみに、現状で小学校の英語のテストで高得点を取れていたとしても、注意が必要です。

実際に、小学校の英語のテストでは高得点を取れていたのに、中学に入ってから英語の点数が平均点を大きく下回るというケースが数多く見られます。

なぜなら、小学校の英語のテストと中学校の英語のテストのレベル自体に大きな差があるからです。

はっきり言って、小学校の英語のテストは高得点が簡単に取れる『お遊び』のレベルに過ぎません。

(小学校の英語のテストは他の教科と比べても、やけに簡単すぎる…。)

ですので、そのあまりに簡単な小学校の英語のテストを『英語ができる・できない』の基準にするのではなく、英検を基準とすることを推奨いたします。

小学校のうちに、せめて英検5級か4級は取っておきたいところです。

数学の真のテスト範囲もかなり広い！

数学の真のテスト範囲

数学の真のテスト範囲は『計算』と『前学年で習った繋がりのある単元』と『テスト範囲表に記載の内容(ここ数ヶ月で学校の授業で行った単元)』になります。

多いですが、それでも、これまでの全ての英単語と英文法を覚えておく必要がある英語と比べれば、まだ少ないと言えます。

まずは計算を完璧に

数学のテストで点数を取るには、基本の計算ができることが大前提です。

計算はどの単元でもほぼ確実に使うので、数学の全ての基礎と言えます。

つまり、テスト範囲がどの単元になろうと、計算はほぼ確実にできる必要があるということです。

数学の点数が極端に低い場合は、まずは土台である計算を完璧に近づける必要があります。

『前学年で習った繋がりのある単元』も復習する必要あり

基本的に数学は、どの学年も大きく分けて、計算、関数、図形というサイクルで習います。

これまで習った全てが1本筋で繋がっている英語ほどではありませんが、この計算、関数、図形といった大きな分類の中で繋がりがあります。

例えば、関数であれば、数学も『比例・反比例(1年生)』→ 『一次関数(2年生)』→　『二次関数(3年生)』のように、繋がっています。

つまり、中学3年生で、『二次関数』が定期テストの範囲であれば、1年生で習う『比例・反比例』と2年生で習う『一次関数』も理解しておかなければならないということです。

国語はどちらとも言えない

国語もこれまで習った漢字や言葉、慣用句などは出てくるので、そういう意味では、英語と同様で、繋がっていると言えますが、国語のテストのメインは論理的思考、文章の読解、内容理解、心情理解になるので、直接的に大きな影響を受けづらいと思われます。

ただ、言葉を多く知っている方が、文章の理解が捗るのは間違いないです。

また、スペルの誤魔化しが効かない英語と違って、国語では書けない漢字はひらがなを使うなどの回避法(本当は漢字で書けた方が良いです…笑)もあるので、そういった細かい減点は少なくなると思います。

そう考えると、理科と社会は点数を上げやすい

理科や社会は、英語や数学とこれまで習った単元との直接的な繋がりが基本的には無いです。

このように単元ごとの繋がりが無いと、これまでのことが出来なくても、次のテストの範囲のところだけ勉強しておけば、点数を上げることが可能です！

例えば、理科の生物で失敗しても次の化学で、社会の地理で失敗しても、歴史で取り返すことが大いに可能ということです。

そういう意味では、理科や社会は、英語や数学と比べて点数をいきなり上げやすい教科であると言えます。

特に、理科の方が覚えるべきところは社会より少ないため、短期間で点数を上げやすい教科と言えそうです。

※ 歴史は繋がっていますが、それでもテスト範囲外から直接問題を出題してくることはないでしょう。
(理解を深めるためには覚えておくに越したことはないですが…)

まとめ

今回は、“定期テストの『点数を上げる難易度』、『高得点を取る難易度』は教科によって差がある”という話でした。

英語や数学は手遅れになる前に絶対になんとかしましょう！

特に英語の学習は、小学生から行うことを強くオススメいたします！

英語は中学でいきなりレベルが上がるため、小学校の英語の授業だけでは正直言って不十分です！

当塾、個別指導塾2nd Roomでは、『小学生からの英語学習』に力を入れており、小学校の授業の英語のレベルではなく、その先の『中学英語の予習』、または、『英検取得を目指す』という形で先取りを行なっております。

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『セカンドオピニオン』という言葉をご存知でしょうか？

基本的には医療における言葉で、病気の診断や治療方針に関して、現在の主治医とは別の医師に対して求める”第二の意見”、また、その意見を求めること自体を指します。

『セカンドオピニオン』のメリットとしては、別の視点からの意見を知ることができ、選択肢が広がることなどが挙げられます。

これを勉強や進路選択での話に置き換えるならば、主治医で『ファーストオピニオン(第一の意見)』を提供するのが学校の先生であり、主治医とは別の医師で『セカンドオピニオン(第二の意見)』を提供するのが我々塾講師あるいは家庭教師ということになります。

今回は、“学習塾による『セカンドオピニオン』の必要性”について書いていきたいと思います。

『セカンドオピニオン』が無いことで勉強に生じる問題

学校の先生が教えたこと ＝ 『常識 』であり『絶対的正解』になりやすい

”第二の意見”が無いことで、生じる問題としては、”『学校の教育方針や、学校の先生の教えたこと』が子供たちにとっての『常識』であり、『絶対的正解』になりやすい”ということです。

上記の言葉は、20世紀最高の物理学者と言われるアルベルト・アインシュタインの言葉とされています。

一般的な共通認識とされる『常識』ですら、実は『偏見』で構成されているということです。

“18歳までに身につけた偏見のコレクション“とありますが、つまり、多くの場合、学生時代に『常識』が形成されていくということです。

この『常識』が形成されていく重要な時期だからこそ、勉強や進路選択における『セカンドオピニオン』が必要であると私は考えています。

勉強に生じる問題の具体例

次に、『セカンドオピニオン』が無いことで勉強に生じる問題の具体例を3つ紹介いたします。

1. 勉強方法が固定化されやすい

この『勉強方法の固定化』に関して、具体的な一例を出したいと思います。

学校では頻繁に、『覚えるために漢字や英単語を何度も書くこと』を強制されたり、学校にも塾にも『書かないと覚えられない』と仰る先生が一定数います。

これには大きな問題が有ると思います。

『覚えるために書くこと』自体が問題なのではなく、「覚えるためには、書かなくてはいけない」という固定観念が子供達に植え付けられてしまうことが問題だと私は考えています。

実際に、私も中学生くらいまでは『書かないと覚えられない』と思い込んでいましたが、高校生になって以降は『実は、書かずに覚えられるのでは？』という疑問が湧き、試行錯誤の末、“書かずに覚える”という技術を習得しました。

ですので、他の記事でも申し上げましたが、私としては、“覚えられれば、書く必要は無い”と思います。

覚えるために書くことが必要なら、書いて覚える。

覚えるために書くことが必要ないなら、書かないで覚える。

つまり、最終的に『覚える』という同じゴールに辿り着けばいいわけなので、ルートはいくらでもあるということです。

ただ、選ぶルートによっては時間効率に差がつき、その結果として、点数にも差がつきます。

私は大学受験に関して言うと、第一志望の大学に入るためには半年間で偏差値を20ほど上げる必要があったため、時間の猶予がなく、かなり切羽詰まっており、時間効率を極限まで上げる必要がありました。

もしあのまま『書かないと覚えられない』と思い込み、書いて覚えていたら、大学受験には絶対に間に合わなかったと思います。

これだけは確実に言えます。

私はこの経験から、”『常識(思い込み)』に縛られていては、劇的な変化は見込めない“と学びました。

私自身は上記の通り、『セカンドオピニオン』によってそれに気がつけたわけではないので、『常識(思い込み)』から抜け出すまで時間がかかりましたが、もし『覚える方法は”書く”だけではない』という『セカンドオピニオン』があったら、間違いなくもっと早くから抜け出せたことでしょう。

色々な人から意見を聞くべきであったと後悔しています。

2. 解法が固定化されやすい

例えば、中3数学の『展開』に関して言うと、すべての問題を公式を用いて解くことを半ば強制する学校の先生もいたりします。

そのせいで、『公式で解かなければいけないんだ』と強く思っている子もいたりします。

公式で解くことにこだわり過ぎて、肝心のスピードと正解率が犠牲になっていることまであります。

私は、問題によって解き方を変えるべきだと考えています。

数学で必要なのは、スピードと正解率であり、公式を用いることで、それらが損なわれるリスクがあるのであれば、”無理に使うものでもない”と考えています。

言うなれば、公式は『諸刃の剣』であり、完全に使いこなせれば便利なものですが、中途半端に扱うと、むしろ時間がかかったり、間違えるリスクが増える場合があります。

ただ、『公式を答えよ。』という問題が定期テストで出ることもあるので、公式を覚えること自体は確実に必要だと思います。

つまり、公式を使った方が素早く正確に解けるのであれば、”使い”、手間が増えるので有れば”使わない”という方法も有ると教えています。

臨機応変に問題に対応する判断力、つまり、『正解を最短で導き出す手段の選択ができるかどうか』も含めて学力であると私は考えています。

3. 間違いに気がつけない

これは稀なケースだとは思いますが、実際にあったことなので、ご紹介します。

以前、英語の授業をしていた時に、生徒が行った訳が違うことを指摘した際に、「学校の先生から、こう訳せと教わった」と言われた事がありました。

それはニュアンスの違いなどではなく、完全な誤訳でした。

当然、英語と日本語は別の言語なので、完全な翻訳は不可能ということを、念頭においたとしても、明らかな間違いでした。

他にも、数学でも、毎回同じような計算ミスをしている子が2人いて、その子たちは同じ学校の先生に教わっており、「こう解けと学校の先生に教わった」と言っていました。

これらのことから、学校の先生の授業での解説が間違っているという場合、あるいは生徒に間違って伝わってしまい、誤解して受け取っている場合の2つのパターンが考えられます。

流石に、前者の『学校の先生の授業での解説が間違っている』というのは、人間が教えている以上『絶対にない』とは言えないにしろ、極めて考えづらいので、後者の『生徒に間違って伝わってしまい、誤解して受け取っている』というパターンの方が多いかとは思います。

このように、学校での1対多数での集団指導では『先生と生徒間での齟齬が生じやすい』という点があります。

自分で勉強した際に、間違いに気がつければ問題ないですが、なかなかそうもいきません。

ですので、学校の先生とは別に、勉強を見てくれる人間が必要であると思います。

特に、個別指導塾あるいは家庭教師という1対少数指導であれば、1人1人の問題の解き方や、答えの確認まで、丁寧に行えるので、こうした間違いに早い段階で気がつくことができ、齟齬があってもすぐに訂正することができます。

進路選択においても『セカンドオピニオン』は必要

大袈裟ではなく、『進路を決めることは、その先の人生を決めること』と言っても過言ではありません。

人の数だけ異なる考え方や経験、知識があり、学校の先生だけでなく、できるだけ幅広く多くの人の意見を聞いた方がいいです。

そうしないと、身近のたった数人の偏った常識や認識に人生の選択を左右されてしまうことがあるからです。

塾に通っていれば、学校の先生とは別に、塾の先生という異なった立場からの異なる角度の意見を得ることができます。

次に、実際にどんな偏った常識や認識が蔓延しているかを具体的に紹介いたします。

田舎特有の『国公立信仰』・『国公立大学至上主義』

例えば、地方には所謂『国公立信仰』と言われるものがあって、未だに『国公立大学至上主義』のような考えに染まっている人が多いです。

国公立大学至上主義とは、『すべての国公立大学がすべての私立大学の上に位置する(偏差値やレベルが高い,優れている,就職に有利)』、『国公立大学に行くことが絶対的正解である』というような極端な考え方のことです。

ここ群馬県でも、未だにこういった誤った認識を持っている方が多いと感じます。

現状、学校単位で見たら、群馬県には上位の公立高校を上回る私立高校、国公立大学を上回る私立大学が存在しないのも、こういった誤った認識が未だに根強く蔓延る要因なのではないかと推測しています。

しかし、それはあくまで群馬県内での話であり、他県に目を向けると公立高校を上回る私立高校、国公立大学を上回る私立大学が数多くあります。

確かに、東京大学、京都大学などのような国立大学が日本の頂点にあるのは間違いないですし、他にも、すべての私立大学を凌駕するレベルの国公立大学も多いです。

しかし、だからと言って、国公立大学と一口に言ってもたくさんあり、その中にも上から下まであるわけで、『すべての国公立大学がすべての私立大学の上に位置する』という構図は誤った認識であると言うほかありません。

(実際に『国公立信仰』や『国公立大学至上主義』などと検索していただければ、私と同じく異議を申し立てている方が多くいらっしゃるので、ぜひ参考にご覧ください。)

実際に、ある生徒の模試の結果(同じ教科での受験を想定したもの)でも、地元の国公立大学でC判定(合格率50％程度)なのに、東京の私立大学でE判定(合格率20％以下)ということがありました。

つまり、この場合、地元の国公立大学よりも東京の私立大学の方が合格する可能性が低いということです。

もし本当に、すべての国公立大学がすべての私立大学の上にあるのであれば、こうした結果は本来ありえないわけです。

だからこそ、若いうちに、こうした間違った偏見や認識に染まらないように、多くの人からの意見を取り入れることが大切なのです。

『国公立信仰』・『国公立大学至上主義』の先生や高校も少なくない

そういった『国公立信仰』・『国公立大学至上主義』が根強く蔓延る地域では、三者面談などで国公立大学受験(特に地元の)を学校側から強くオススメされることも多いです。(学校によっては、私立志望だと肩身の狭い思いをすることまであるそうです…。)

かくいう私も学生時代に、二者面談や三者面談の際に、群馬大学や高崎経済大学の国公立大学受験を強くオススメされました。

どうしても東京の大学に行きたかったのでスルーしましたが…。

皮肉なことに、こうした“地域特有の凝り固まった価値観からの脱却を経験したい”ということこそ、私が東京の大学に行きたかった理由の一つでもあります。

また、国公立大学の合格実績があると、高校として地域ウケが良いので、学校の立場から強くオススメしているという裏事情もあったりします。。。

(これは生徒のためではなく、学校のためでしかないので、本当に良くない…。)

どのレベルの大学に行くかももちろん重要ですが、個人的には、大学の貴重な4年間をどの地域で、どんなキャンパスで過ごしたいかも重要だと思います。

自分が何を重視するのか、何を大学に求めているのかなど、様々な部分を総合的に判断して、大学を選んだ方がいいと思います。

まとめ

今回は、“学習塾による『セカンドオピニオン』の必要性”について書かせていただきました。

以上の理由から『学習塾は単純に勉強をする場所ではなく、『セカンドオピニオン』を得ることで、視野を広げることができる場所でもある』ということです。

当塾では、悩める生徒や保護者の皆様からの学習相談・進路相談もお待ちしておりますので、いつでもお気軽にお声がけください。

受験を制するためには、『努力』が必要不可欠ですが、『戦略』もかなり重要です。

当塾に相談していだければ、学校で相談するだけでは、思いもしなかった選択肢や『戦略』を提供できるかもしれません。

そういった部分でもお力になれれば、幸いです。